把公开发表的学术论文、著作算作科研成果，凭借科研积分兑现绩效奖金，这本是再通顺不过的逻辑。学术成果对应科研激励，是对深耕科研的认可，合情合理、无可指摘。

可教育圈里，有一个奖项早已彻底跑偏，沦为荒唐可笑的形式主义闹剧，它就是异化变质的教学成果奖。

如今的教学成果奖，早已丢掉了“教学育人”的初心，只剩争名夺利的功利心。甚至有的高校，为获奖花巨资请专家进行打造！最讽刺的莫过于下面两点：

第一，教研与教学，被刻意混为一谈。

明明是教研论文、著作这类教研研究成果，却被堂而皇之拿来参评教学成果奖，把研究教学的纸面成果，硬当成教学实践的实绩，偷换概念、自欺欺人。

教研是探索教学方法，教学是落地育人过程，二者本质天差地别，却为了评奖被强行捆绑。
 

第二，彻底背离教学的核心目的。

教学的本质是教师以教促学，真正的教学成果，它不是教学设计、申报材料，而是学生的成长、蜕变，是毕业生的成才与发展。

可现在的评奖，完全无视学生的真实收获，只看纸面包装、材料堆砌，把形式当成了内核。

本该纯粹的教学评价，就这样变成了教育界的名利场。大家不再比拼育人实效，反而钻营如何用教研成果凑数、如何包装材料获奖，本末倒置、不伦不类。

这种背离初心的奖项，早已失去了存在的意义。

教学成果奖，必须返璞归真：要么直接取消，别再让它成为形式主义的温床；要么回归本源，彻底摒弃以教研成果参评的套路，真正把学生成长作为唯一评价标准。

教育的初心是育人，不是逐利；教学的成果是成才，不是材料。别让功利的枷锁，困住教育的本质；别让虚名的闹剧，亵渎了教书育人的初心。

真正的教学成果，不在获奖证书里，而在学生的成长轨迹中；真正的教育认可，不是纸面荣誉，而是桃李成材的实在答卷。